Partiendo del análisis
del Sociograma: nos encontramos ante un grupo de 28 alumnos, donde una
alumna es víctima de acoso( victimización de tipo activo ). Esta alumna, se ha
mostrado agresiva con bastantes de sus compañeros. La mayoría del grupo la
rechaza porque discute mucho y siempre está llamando la atención (valorada
negativamente por sus compañeros).
2. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO EN
RELACIÓN CON EL CASO
El centro en el que trabajo es un
colegio público de la sierra norte de Madrid. Es de línea 1. Es un centro
bastante homogéneo, económicamente hablando. El centro tiene jornada continua
aunque muchos alumnos/as acuden al comedor del colegio, siendo la comida y el
posterior recreo un momento idóneo para el nacimiento de este tipo de
conflictos.
En este centro se puede situar
perfectamente la alumna de este caso.
•Todas las actuaciones se llevarán a
cabo con la debida confidencialidad y sigilo: es especialmente importante que
la información no se haga pública ni se difunda aleatoriamente, ya que esto
podría agravar y adulterar los hechos.
•El desarrollo de las actuaciones del
protocolo es preceptivo, quedando los directores obligados a su cumplimentación
y siendo responsables directos del procedimiento.
•En todo momento del proceso, los
centros podrán solicitar asesoramiento al Servicio de Inspección Educativa.
•El protocolo ha sido diseñado para
guiar las actuaciones de los centros a partir de la comunicación de indicios de
posible acoso escolar.
•La secuencia básica es la
siguiente:
1. Notificación de hechos que pueden
constituir acoso escolar.
2. Averiguaciones: toma de información.
3. Reunión para decidir la existencia o no
de acoso escolar.
4. Intervención específica en caso de
acoso (desarrollo del Plan de intervención del centro, que tendrá seguimiento y
será evaluado de forma periódica).
Se incluye además, con carácter
orientativo, un modelo de acta de reunión con las familias de los alumnos
implicados.
4.
MEDIDAS ORGANIZATIVAS
Acordar
normas de aula sobre agresiones y amenazas: Tablón de anuncios.
Ejemplos: “No intimidaremos a otros compañeros”, “Intentaremos ayudar a los que
sufran alguna agresión”, “No esforzaremos en integrar al alumnado que se aísla
con facilidad”… Analizar situaciones: estudios de casos, role-play o vídeos.
Favorecer la empatía. Tratar sobre las diversas formas del A.E., sobre la
pasividad o “chivarse”…
Creo
que desde el aula se pueden trabajar estas normas con los alumnos perfectamente
para que sean conscientes de las causas de las agresiones y de la realidad de
las consecuencias.
También trabajaría el Proyecto patio-Patio Comedor.
El proyecto de patio es una forma de organizar el recreo, manteniendo la
libertad y la autonomía de los alumnos.
En el tiempo de recreo, es donde se dispone de más libertad y donde los
alumnos se relacionan con sus iguales, aflorando su personalidad y sus gustos,
de forma que es uno de los espacios donde se puede observar cómo actúa el
alumnado de forma real.
Por lo tanto, el patio no solamente es un espacio de donde podemos
obtener una información valiosa, sino
que por lo general es un espacio en el que
también surgen conflictos y aprendizajes que posteriormente podemos
aprovechar en el aula.
Los objetivos que podemos encontrar en nuestro proyecto de patio son:
*Mejorar la convivencia y la relación
entre el alumnado del Centro.
*Crear juegos inclusivos que sean del agrado e interés de los alumnos y en
los que puedan participar todos los alumnos.
*Dar mayor responsabilidad y participación a los alumnos.
*Solucionar los conflictos que pueden surgir durante el tiempo de recreo.
*Mejorar la estética del patio y
dotarlo de más recursos.
Para cumplir estos objetivos realizaremos las siguientes actividades:
*Dotación al profesorado de herramientas para resolver los conflictos.
*Realizaremos nuevos juegos, libres o organizados, para ellos contaremos con los materiales
necesarios para que se puedan llevar a cabo correctamente.
*Nombraremos encargados a dos alumnos por aula que serán los encargados del juego, de explicar
las normas, y tendrán también la misión
de mediar cuando surja algún conflicto,
y comunicárselo al profesor asignado en la zona, para que juntos se encarguen
de resolver los posibles conflictos.
*Crearemos un panel para organizar las zonas, los grupos y los juegos
asignados.
5. Seguimiento y
evaluación
Anecdotario : A través de la
observacion diaria llevaremos a cabo un registro de todas las situaciones
que se vayan produciendo..
Reuniones y tutorías:
- Con la alumna: que nos permita seguir recogiendo información
- Con los alumnos delegados: Informarán de las situación de conflicto.
- Con los alumnos acosadores: Para ver si persisten en su conducta, si han modificado su comportamiento frente a la alumna.
- Con el grupo-clase: Diálogar sobre las conductas negativas, normas,...
- Con el Equipo Directivo y resto de profesionales: Puesta en común de los avances y progresos, evaluación de las actuaciones que se han llevado a cabo.
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