Proyecto Final

1.    RESUMEN DE LA SITUACIÓN:

Modulo 2. Actividad 1. Caso 2 

Partiendo del análisis del Sociograma:  nos encontramos ante un grupo de 28 alumnos, donde una alumna es víctima de acoso( victimización de tipo activo ). Esta alumna, se ha mostrado agresiva con bastantes de sus compañeros. La mayoría del grupo la rechaza porque discute mucho y siempre está llamando la atención (valorada negativamente por sus compañeros).

 

2. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO EN RELACIÓN CON EL CASO

El centro en el que trabajo es un colegio público de la sierra norte de Madrid. Es de línea 1. Es un centro bastante homogéneo, económicamente hablando. El centro tiene jornada continua aunque muchos alumnos/as acuden al comedor del colegio, siendo la comida y el posterior recreo un momento idóneo para el nacimiento de este tipo de conflictos.

En este centro se puede situar perfectamente la alumna de este caso.

 

3. PROTOCOLO DE INTERVENCIÓN

•Todas las actuaciones se llevarán a cabo con la debida confidencialidad y sigilo: es especialmente importante que la información no se haga pública ni se difunda aleatoriamente, ya que esto podría agravar y adulterar los hechos.

•El desarrollo de las actuaciones del protocolo es preceptivo, quedando los directores obligados a su cumplimentación y siendo responsables directos del procedimiento.

•En todo momento del proceso, los centros podrán solicitar asesoramiento al Servicio de Inspección Educativa.

•El protocolo ha sido diseñado para guiar las actuaciones de los centros a partir de la comunicación de indicios de posible acoso escolar.

•La secuencia básica es la siguiente:

1.         Notificación de hechos que pueden constituir acoso escolar.

2.         Averiguaciones: toma de información.

3.         Reunión para decidir la existencia o no de acoso escolar.

4.         Intervención específica en caso de acoso (desarrollo del Plan de intervención del centro, que tendrá seguimiento y será evaluado de forma periódica).

Se incluye además, con carácter orientativo, un modelo de acta de reunión con las familias de los alumnos implicados.

 

4. MEDIDAS ORGANIZATIVAS

Acordar normas de aula sobre agresiones y amenazas: Tablón de anuncios. Ejemplos: “No intimidaremos a otros compañeros”, “Intentaremos ayudar a los que sufran alguna agresión”, “No esforzaremos en integrar al alumnado que se aísla con facilidad”… Analizar situaciones: estudios de casos, role-play o vídeos. Favorecer la empatía. Tratar sobre las diversas formas del A.E., sobre la pasividad o “chivarse”… 

Creo que desde el aula se pueden trabajar estas normas con los alumnos perfectamente para que sean conscientes de las causas de las agresiones y de la realidad de las consecuencias.

También trabajaría el Proyecto patio-Patio Comedor.

El proyecto de patio es una forma de organizar el recreo, manteniendo la libertad y la autonomía de los alumnos.

En el tiempo de recreo, es donde se dispone de más libertad y donde los alumnos se relacionan con sus iguales, aflorando su personalidad y sus gustos, de forma que es uno de los espacios donde se puede observar cómo actúa el alumnado de forma real.

Por lo tanto, el patio no solamente es un espacio de donde podemos obtener  una información valiosa, sino que por lo general es un espacio en el que  también surgen conflictos y aprendizajes que posteriormente podemos aprovechar en el aula.

Los objetivos que podemos encontrar en nuestro proyecto de patio son:

*Mejorar la convivencia y la relación  entre el alumnado del Centro.

*Crear juegos inclusivos que sean del agrado e interés de los alumnos y en los que puedan participar todos los alumnos.

*Dar mayor responsabilidad y participación a los alumnos.

*Solucionar los conflictos que pueden surgir durante el tiempo de recreo.

*Mejorar  la estética del patio y dotarlo de más recursos.

Para cumplir estos objetivos realizaremos las siguientes actividades:

*Dotación al profesorado de herramientas para resolver los conflictos.

*Realizaremos nuevos juegos, libres o organizados,  para ellos contaremos con los materiales necesarios para que se puedan llevar a cabo correctamente.

*Nombraremos encargados a dos alumnos por aula que  serán los encargados del juego, de explicar las normas,  y tendrán también la misión de mediar cuando surja  algún conflicto, y comunicárselo al profesor asignado en la zona, para que juntos se encarguen de resolver los posibles conflictos.

*Crearemos un panel para organizar las zonas, los grupos y los juegos asignados.

 Estas medidas sin duda favorecerán sin duda  la integración de nuestra alumna y serán beneficiosas para todos los demás alumnos.

 

5. Seguimiento y evaluación

Anecdotario :  A través de la observacion diaria llevaremos a cabo  un registro de todas las situaciones que se vayan produciendo..

Reuniones y tutorías:
- Con la alumna: que nos permita seguir recogiendo información
- Con los alumnos delegados: Informarán de las situación de conflicto.
- Con los alumnos acosadores: Para ver si persisten en su conducta, si han modificado su comportamiento frente a la alumna.
- Con el grupo-clase: Diálogar sobre las conductas negativas, normas,...
- Con el Equipo Directivo y resto de profesionales: Puesta en común de los avances y progresos, evaluación de las actuaciones que se han llevado a cabo.

Modulo 3. Actividad 2

 ESTRATEGIAS PARA APLICAR EN EL AULA: 

 1-Acordar normas de aula sobre agresiones y amenazas: Tablón de anuncios. Ejemplos: “No intimidaremos a otros compañeros”, “Intentaremos ayudar a los que sufran alguna agresión”, “No esforzaremos en integrar al alumnado que se aísla con facilidad”… Analizar situaciones: estudios de casos, role-playing o vídeos. Favorecer la empatía. Tratar sobre las diversas formas del A.E., sobre la pasividad o “chivarse”… 
 Creo que desde el aula se pueden trabajar estas normas con los alumnos perfectamente para que sean conscientes de las causas de las agresiones y de lla realidad de las consecuencias.

2-Prestar atención a las conductas positivas y reforzarlas: Valor del elogio.
Es fundamental trabajar desde el refuerzo positivo tambien con los alumnos ,elogiarlos y motivarlos hacia las buenas maneras.

3-Realizar "Asambleas de Clase" para el seguimiento de las normas y favorecer el aprendizaje cooperativo y el trabajo en grupo.
Me parece positivo poner en comun las opiniones de nuestros alumnos sobre el tema, tratarlo con normalidad y que  ellos aporten sus comentaros y preocupaciones, incluso las maneras de atajar problemas si los hubiera.

Modulo 2. Actividad 1. Caso 2

Propuesta de intervención:

La propuesta se hará desde varios ámbitos, implicando a toda la Comunidad Educativa y por ende informando al Equipo Directivo, profesorado, familias, EOEP Y a la Comisión de Convivencia.

En primer lugar haremos saber de la situación al Equipo Directivo del centro y a todos los profesores y profesionales implicados en el grupo clase para poder elaborar un plan de acción claros. Tendremos en cuenta el Plan de Convivencia del centro y trabajaremos desde estos tres ámbitos:  ACOSADA- GRUPOCLASE-ACOSADORES.

ACOSADA:

1. En primer lugar, realizamos una primera entrevista con la alumna/o 24: intentamos recabar más información: cómo se inician las agresiones, quienes son los participantes, frecuencia, cómo actúa el/ella.

2. Procuraremos en esa entrevista manifestarle nuestro apoyo (debemos dejarle claro que no tiene que soportar ningún tipo de agresión y que puede contar con nosotros o con cualquier profesor para solucionar cualquier situación violenta).

3. Buscaremos afinidades con los alumnos/as prosociales del grupo y con sus amigos más directos, con el fin de elegir a los alumnos-ayuda y le explicaremos la importancia de evitar situaciones de riesgo y le aconsejaremos que se deje ayudar por sus amigos cercanos y los que elijamos como alumnos-ayuda.

4. Se convocará una entrevista con el padre, la madre y la acosada/o para hacerles conocedores de la situación, para crear entre ellos un espacio de diálogo; ya que la alumna/o ha manifestado que solo les ha contado algo a sus padres.

5. Tranquilizaremos a la familia explicándoles qué medidas se están tomando y destacaremos la importancia de su apoyo para superar esta situación, a través de la escucha, la comprensión, etc…

6. Reunión más específica con el equipo de profesores que imparte docencia en nuestra aula: les informaremos de los resultados obtenidos en el sociograma, de la situación de la alumna, de las medidas que se van a tomar para mejorar la dinámica de la clase y la integración de la alumna 24 y 14.

7. Recabaremos su opinión e informaciones y les pediremos que colaboren con nosotros para cambiar esta situación.

8. Hablaremos con los tutores de los alumnos implicados en el acoso que son de otras aulas, para que, a su vez, hablen con ellos para parar las agresiones y trabajar de manera simultánea los programas o actividades propuestos para el grupo-clase dirigidas a resolver y erradicar estos comportamientos.

9. Pediremos al Equipo de EOEP que nos orienten en la aplicación de programas dirigidos al control de la ira y de control de los impulsos (dado que  a la alumna le faltan estas habilidades). También trabajaremos con ella programas de identificación de sentimientos y emociones en sí mismos.

GRUPO-CLASE:

1. Reforzaremos su ámbito social con intervención que modifique la situación de aislamiento y rechazo hacia la víctima y anulando la repetición de los episodios de Acoso hacia ella.

2.   Realizaremos  sesiones de tutoría encaminadas a mejorar las relaciones del grupo-clase y estudiará la colocación de los alumnos.

3.    Seleccionaremos a los alumnos ayudantes (son los que tienen más fuerza social dentro del grupo) y  alumnos con los que tengan afinidad con la víctima (aunque éstos tengan menos fuerza social).  Es decir, combinar un alumno pro-social con un amigo de la víctima para que las acompañen y atienda.

4.   Tendremos  en cuenta la colocación de la clase: alejar a los agresores, que dará seguridad y tranquilidad a la víctima y sentarla con un amigo o compañero que se lleve bien con ella.

5. Presentar al grupo de alumnos situaciones parecidas para reflexionar, charla sobre acoso, juegos, formarlos y trabajar la mediación entre iguales…

ACOSADORES:

1.        Nos entrevistaremos con los agresores y les explicaremos la gravedad de la situación y las repercusiones que eso puede tener para ellos, además del daño y el sufrimiento que están causando a un compañero/a.

2.   Así mismo, se les informará o recordará y se hará efectivo, cuál es el protocolo de actuación establecido en los documentos de centro ante estas situaciones. RRI.

3.   Seguidamente nos entrevistaremos con cada una de las familias, con los agresores presentes, para explicar lo que está sucediendo y las consecuencias de mantener tales actitudes. Se les aconsejará de las actuaciones que pueden realizar ellos desde el ámbito familiar para que se modifique esas conductas.

4. Se mantendrá contacto frecuente con las familias de víctima y agresores, para mantenerles informados e implicados.

 

Seguimiento de la Intervención:

·         Mantendremos reuniones semanales con la víctima.

·         Tendremos una comunicación estrecha con las familias tanto de la víctima como de los agresores.

·         Extremar las medidas de vigilancia en lugares comunes: pasillos, patio, servicios, es decir, observaremos a diario al grupo tanto en el aula como fuera de ella.

·         Pediremos al resto de profesores que pasan por clase que estén atentos ante la situación y les pediremos que mantengan la distribución del aula en todas sus clases para que la intervención sea efectiva.

·         Reuniones periódicas con el Equipo Directivo, EOEP, profesorado implicado más directamente para evaluar el proceso en todo momento. De igual modo recabar información periódica al resto de profesorado o personal (recreos, comedor, actividades extraescolares…)

·         Pasar después de la actuación el sociograma para comparar y analizar los nuevos resultados.

Modulo 1. Actividad 3. Caso 1.

Resumen:

Adrián es un niño que llega nuevo al colegio y que en repetidas ocasiones tiene problemas con sus compañeros.
Estos problemas son expuestos por parte de la familia a la tutora y la dirección del centro que toman determinadas medidas.

 

¿Estos hechos pueden considerarse como acoso?

Lo que en un principio pudiera parecer un hecho aislado de una agresión por parte de un compañero a otro, se convierte en una serie de hechos continuos, premeditados y al que se van sumando compañeros.

Por lo tanto al darse las condiciones de frecuencia, intencionalidad y desequilibrio del poder, podemos considerarlo como acoso, o al menos como inicio de un acoso si no se interviene.

 

¿Qué documentos o planes del centro deben contemplar y tener previstas este tipo de conductas?

-Plan de Convivencia.

-Plan de Acción Tutorial.

-El Reglamento de Régimen Interno.

-Plan de Prevención del Acoso Escolar.

 

¿Qué te parecen las reacciones del jefe de estudios y de la tutora?
Creo que no le han dado la suficiente importancia. La tutora no le presta la atención necesaria, hace una valoración precipitada  y no actúa . El jefe de estudios ve más problemas en las quejas de los padres que en el hecho en sí y no busca soluciones.

La opinión de que “son cosas de niños” es una reacción muy inapropiada y poco profesional.

Es más, me parece muy inadecuado que desde la propia dirección se incite al tutor a no dar importancia al caso acusando de “pesada” a la familia.

Debería haberse escuchado a la familia, a Adrián, visto la situación y haber realizado una valoración de los hechos. Desde dirección tendrían que haber atendido a esta familia junto con el tutor y darles una seguridad y un compromiso de respuesta y soluciones.

 

¿Qué medidas educativas y/o disciplinarias podrían activarse ante estos hechos?
Informar al director de los hechos.

Poner en marcha el Protocolo de la Comunidad de Madrid.

Recabar información.

Informar a las familias de los supuestos acosadores de los hechos.

Aplicar las medidas disciplinarias previstas en el Reglamento de Régimen Interno.

Al mismo tiempo, realizar una labor de reflexión con los alumnos sobre lo que ocurre.

Con Adrián habría que llevar a cabo un plan para mejorar sus habilidades sociales.

Con Félix y los otros agresores habría que fomentar sus habilidades y sensibilidad social, repasando las normas del centro para ayudarles a interiorizarlas, inculcando modelos positivos de conducta...

Con el resto de compañeros que no intervienen, habría que hacerles  conscientes de la importancia de implicarse cuando observen estos hechos.

 

¿Qué opinas sobre los comportamientos de los alumnos?
A los acosadores hay que hacerles ver lo mal que se pasa. Su comportamiento es inaceptable.

También creo que en ocasiones, los acosadores no son conscientes del daño que están ocasionado por eso me parece imprescindible que en los centros se desarrollen charlas  a los alumnos sobre el acoso escolar. También trabajar con ellos qué está pasando, intentar guiarles, orientarles, hacer que ellos mismos vean y descubran que todos y cada uno somos importantes y no merecemos un trato vejatorio así. Intentar reconducir sus conductas bajo un punto de vista objetivo y firme, y cómo decíamos en el apartado anterior, tomando las medidas y sanciones oportunas que fueran necesarias como consecuencia de unas acciones incorrectas ya trabajadas en el aula y centro.

El resto del grupo se mantiene al margen y sí muestran cierta simpatía hacia Adrián, pero de forma tímida como si temieran ser ellos también agredidos si se oponen a la situación abiertamente.